COMPLEJIDAD VIVENCIAL Y EMOCIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE: Casos ilustrativos con estudiantes de práctica profesional y profesorado principiante
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p333-357.id1000Palabras clave:
Complejidad vivencial. Emociones y formación docente. Emociones y profesorado principiante. Calidad en la formación docenteResumen
En este trabajo, con base en la noción de complejidad vivencial y considerando las características de este nuevo siglo en que ya estamos inmersos, se reflexionan limitaciones de los estudios que atienden a la mejora de la calidad en la formación docente. Se ilustran evidencias de complejidades vivenciales y emociones provenientes de estudiantes de pedagogía en matemática que cursan su práctica profesional y, también, de profesorado principiante de educación primaria. Los estudiantes en práctica profesional se debaten entre lo recibido como formación y el encuentro con la realidad del contexto educativo, se observa un entretejido de emociones diferentes asociadas a la gestión del aula que confluyen (cobran forma) en conexión con su buena relación y cercanía con sus estudiantes. Por su parte, entre las experiencias del profesorado principiante se tiene la valoración de su rol docente, el vivenciar(se) en una experiencia solitaria y quijotesca; y, la formación de sus estudiantes problematizando la díada formación integral de una persona versus el rendimiento.Descargas
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09-05-2021
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Urbina-Cerda, M., & Ávila-Contreras, J. (2021). COMPLEJIDAD VIVENCIAL Y EMOCIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE: Casos ilustrativos con estudiantes de práctica profesional y profesorado principiante. PARADIGMA, 42(e2), 333–357. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p333-357.id1000
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