Equidade na prática pedagógica do professor à luz de um processo formativo

Autores/as

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025038.id1616

Palabras clave:

Equidad, Justicia social, Secuencia de enseñanza, Formación de profesores, Educación Matemática

Resumen

O ambiente escolar é composto por pessoas diversas, com suas especificidades, o que demanda um ensino equitativo. Este artigo tem por objetivo identificar a perspectiva dos professores sobre a equidade para a aprendizagem dos estudantes durante o planejamento, a ação e as reflexões em um processo formativo. Ele se fundamenta nas discussões sobre equidade e justiça social no ensino da matemática. Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir de um processo formativo com cinco professores que lecionam matemática nos anos finais do ensino fundamental em uma escola pública do sul da Bahia. Os resultados mostram que o ensino equitativo é uma filosofia em construção pelos professores ao considerarem a identidade dos estudantes, ofertarem recursos e metodologias de ensino diversificadas para o desenvolvimento da prática pedagógica e nas ações. Salienta-se que os professores necessitam participar de processos formativos nesta vertente por mais tempo, visto que não houve discussão em sala de aula de temáticas relevantes que emergiram.  

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Biografía del autor/a

Luana Cerqueira de Almeida, Universidade Federal do Sul da Bahia

Estudiante de Doctorado en Educación en Ciencias y Matemáticas en la Universidad Estadual del Sudoeste de Bahía (UESB). Máster en Educación Matemática por la Universidad Estatal de Santa Cruz (2017). Profesor adjunto de la Universidad Federal del Sur de Bahía (UFSB). Vicedirector del Grupo de Investigación en Educación en Matemáticas, Estadística y Ciencias (GPEMEC) y miembro de la Red de Educación Matemática del Noreste (REM-NE). Investigación en el área de Formación Docente y Equidad.

Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC)

Pós-doutorado em Didática da Matemática pela Universidade de Lisboa (2017). Doutora em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2010). Mestre em Matemática pela Universidade Federal da Bahia (2001). Professora Plena da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e coordenadora da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE). Desenvolve pesquisas em escolas públicas com foco no Desenvolvimento Profissional de Professores que ensinam Matemática e na produção de sequências de ensino interdisciplinares com abordagem na equidade para a aprendizagem.

Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela (USC), Galícia, Espanha (2006). Bolsista em Produtividade em Pesquisa, CNPq-PQ2. Professora Plena, aposentada, na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Vitória da Conquista-BA, Brasil.

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Publicado

05-07-2025

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Cómo citar

Almeida, L. C. de, Santana, E. R. dos S., & Gusmão, T. C. R. S. (2025). Equidade na prática pedagógica do professor à luz de um processo formativo. PARADIGMA, 46(2), e2025038. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025038.id1616

Número

Revista Paradigma 46 (2); Julio de 2025

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2025 Luana Cerqueira de Almeida, Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana, Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão

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