Equidade na prática pedagógica do professor à luz de um processo formativo

Autores

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025038.id1616

Palavras-chave:

Equidade, Justiça Social, Sequência de Ensino, Formação de Professores, Educação Matemática

Resumo

O ambiente escolar é composto por pessoas diversas, com suas especificidades, o que demanda um ensino equitativo. Este artigo tem por objetivo identificar a perspectiva dos professores sobre a equidade para a aprendizagem dos estudantes durante o planejamento, a ação e as reflexões em um processo formativo. Ele se fundamenta nas discussões sobre equidade e justiça social no ensino da matemática. Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir de um processo formativo com cinco professores que lecionam matemática nos anos finais do ensino fundamental em uma escola pública do sul da Bahia. Os resultados mostram que o ensino equitativo é uma filosofia em construção pelos professores ao considerarem a identidade dos estudantes, ofertarem recursos e metodologias de ensino diversificadas para o desenvolvimento da prática pedagógica e nas ações. Salienta-se que os professores necessitam participar de processos formativos nesta vertente por mais tempo, visto que não houve discussão em sala de aula de temáticas relevantes que emergiram.  

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Biografia do Autor

Luana Cerqueira de Almeida, Universidade Federal do Sul da Bahia

Doutoranda em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Mestre em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (2017). Docente Assistente da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). Vice-líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e membro da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE). Pesquisa na área de Formação de Professores e Equidade.

Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC)

Pós-doutorado em Didática da Matemática pela Universidade de Lisboa (2017). Doutora em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2010). Mestre em Matemática pela Universidade Federal da Bahia (2001). Professora Plena da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e coordenadora da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE). Desenvolve pesquisas em escolas públicas com foco no Desenvolvimento Profissional de Professores que ensinam Matemática e na produção de sequências de ensino interdisciplinares com abordagem na equidade para a aprendizagem.

Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela (USC), Galícia, Espanha (2006). Bolsista em Produtividade em Pesquisa, CNPq-PQ2. Professora Plena, aposentada, na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Vitória da Conquista-BA, Brasil.

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Publicado

2025-07-05

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Como Citar

Almeida, L. C. de, Santana, E. R. dos S., & Gusmão, T. C. R. S. (2025). Equidade na prática pedagógica do professor à luz de um processo formativo. PARADIGMA, 46(2), e2025038. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025038.id1616

Edição

Revista Paradigma 46 (2); Julio de 2025

Seção

Artículos

Licença

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