APUNTES ACERCA DE LA PRODUCCIÓN COGNOSCITIVA DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN VENEZUELA Caso: Maestría en Matemática, Mención Docencia; Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia

Resumen

ResumenEste trabajo se sustenta en la idea según la cual la Educación Matemática es un ámbito transdisciplinario que se encuentra en un proceso de autoconstitución como campo para la producción profesional de saberes que se manifiestan mediante múltiples formas de expresión, entre las cuales se incluyen los trabajos de grado presentados por quienes optan al título de magister en los diferentes programas de maestría que se ofrecen en instituciones de educación superior. Dichos programas constituyen lo que Aliberas, Gutiérrez e Izquierdo (1989) denominan "foros de discusión", es decir, escenarios donde tiene lugar el intercambio de ideas y opiniones vinculadas con la disciplina; las producciones que en dichos foros se generan son portadoras de ideas, puntos de vista, conceptualizaciones, teorizaciones, proposiciones instrumentales o procedimentales que, en conjunto, van progresivamente dando corporeidad a la Educación Matemática como territorio fértil en la producción de conocimientos y saberes. En este estudio se reportan los resultados de un análisis cuantitativo y cualitativo de los resúmenes de los trabajos de grado de maestría aprobados por los cursantes de la Maestría en Matemática, Mención Docencia, de la Universidad del Zulia en el lapso comprendido entre 1991 y 1998. Los aspectos analizados fueron: (a) Propósitos del Trabajo o intención del estudio, la mira hacia la cual se orientan las acciones del investigador; (b) Teorías Utilizadas; (c) Conceptos Clave, se refiere a los principales aspectos o conocimientos matemáticos o de otro ámbito que constituyeron el área disciplinaria básica sobre la que se realizó la investigación; (d) Resultados: aquí se consideraron los hallazgos de la investigación en términos de las relaciones postuladas entre las variables estudiadas, de las características específicas de cada uno de los estudios, o de las preguntas o hipótesis planteadas; (e) Conclusiones y Recomendaciones, se consideraron aquí las conceptualizaciones, explicaciones y modelos sugeridos por el investigador a partir de su interpretación de los hallazgos obtenidos; igualmente, se incluyeron aquí las proposiciones hechas por el investigador en relación con cursos o trayectorias de acción futura destinados a confirmar la efectividad de un programa que resultó exitoso en el estudio, o a introducir alguna modificación curricular, o a mantener alguna situación actual considerada pertinente.Palabras Clave: Espacios de Producción de Conocimientos, Disciplinas Maduras, Toulmin, Estudios de Postgrado, ASOVEMAT, PROVEDEM, Trabajo de Grado, Educación Matemática.AbstractThis paper considers the idea according to which the Mathematics Education is a transdisciplinary scope that is found in a self constitution process as a field for the professional production of learnings which arise through multiple ways of expression, among which are included the degree papers presented by those who opt the master degree in the different programs of mastership that higher education institutions offer. Such programs constitute what Aliberas, Gutiérrez and Izquierdo (1989) call “discussion forum”; that is say, sceneries where the interchange of ideas and opinions linked to the discipline takes place; the productions generated in these sceneries are carries of ideas, paints of view, conceptualizations, theorizations, instrumental or procedural proposals which, tagether, progressively give corporality to the Mathematics Education as a fertile territory in the production of ckowledges and learnings. En this study the results of a quantitative and qualitative analysis of the mastership degree paper summaries approved by the attendants of the Mathematics Mastership, in the Specialty of Teaching at Zulia University between 1991 and 1998 are reported. The issues analyzed were: a) Aims of the paper or intention of the study, the toward which the researcher actions are directed; b) Theories used; c) Key concepts, it is referred to the main mathematic issues or knowledges or of other lines that made up the basic disciplinary area on which the research was performed; d) Results: the research findings in terms of the relationships postulated between the variables studied, as well as the specific characteristics of each study, or the quiestions or hypatheses stated were considered here; e) Conclusions and recommendations: the conceptualizations, explanations and models suggested by the researcher starting from his interpretation of the findings obtained were considered here; similarly, the researcher proposals related to the courses or trajectories of future action appointed to confirm the effectiveness of a program which was successful in the study, or to introduce some curricular change, or to maintain some current situation considered pertinent were included here.Key Words: Sceneries of Knowledge Production, Mature Disciplines, Toulmint, Postgraduate Studies, Asovemat, Provedem, Degree Paper, Mathematic Education.