EFICACIA DE TRES PROPUESTAS METODOLÓGICAS EN EL RAZONAMIENTO CIENTÍFICO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Autores/as

  • Iván Ramón Sánchez Soto (UBB-Chile) fredygonzalez@hotmail.com
    Universidad del Bío-Bío
  • Edith Herrera San Martín (UBB-Chile) fredygonzalez@hotmail.com
    Universidad del Bío-Bío
  • Yohanna Gutiérrez (SAINTJOHNS-Chile) fredygonzalez@hotmail.com
    Saint John´s School San Pedro de la Paz

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2018.p36-57.id641

Resumen

ResumenEl presente estudia la eficacia del aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas e indagación en estudiantes de primer año Secundaria en la asignatura de biología, en un colegio particular de Concepción, con la finalidad de analizar su incidencia en el razonamiento científico y rendimiento académico. El diseño de la investigación es cuasi experimental con pre y post test para tres grupos de estudio. Los resultados indican una influencia positiva de todas las metodologías en el razonamiento científico de los estudiantes, siendo estadísticamente significativo para el razonamiento hipotético-deductivo, pero no para el razonamiento empírico-inductivo y en transición. El aprendizaje colaborativo e indagación evidenciaron un incremento estadísticamente significativo en el rendimiento académico en los conceptos de enzimas, fotosíntesis y respiración celular. Al comparar la efectividad de las tres metodologías con el rendimiento académico, el aprendizaje colaborativo es más eficaz respecto al aprendizaje basado en problemas e indagación respecto al ABP. En el caso de aprendizaje colaborativo e indagación no se evidencian diferencias estadísticamente significativas. Se hace necesario promover el uso de metodologías activas que permitan a los alumnos construir su aprendizaje sobre problemas utilizando la forma de razonar propia de la ciencia en otras asignaturas con la guía de su profesor.Palabras clave: metodologías activas, indagación, Aprendizaje basado en problema, Aprendizaje colaborativo.EFFICACY OF THREE METHODOLOGICAL PROPOSALS IN SCIENTIFIC REASONING AND ACADEMIC PERFORMANCE IN SECONDARY STUDENTSAbstractThe effectiveness of collaborative learning, problem-based learning and inquiry in first-year students is studied. Secondary in the subject of biology, in a private school in Concepción, with the purpose of analyzing its incidence in scientific reasoning and academic performance. The design of the research is quasi-experimental with pre and posttest for three study groups. The results indicate a positive influence of all the methodologies in the students' scientific reasoning, being statistically significant for the hypothetic-deductive reasoning, but not for the empirical-inductive reasoning and in transition. Collaborative learning and inquiry showed a statistically significant increase in academic performance in the learning of the concepts of enzymes, photosynthesis and cellular respiration. When comparing the effectiveness of the three methodologies with academic performance, collaborative learning is more effective in relation to problem-based learning and inquiry about PBL. In the case of collaborative learning and inquiry, no statistically significant differences are evidenced. It is necessary to promote the use of active methodologies that allow students to build their learning about problems using the way of reasoning proper to science in other subjects with the guidance of their teacher.Key words: active methodology, inquiry, problem-based learning, biology

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Biografía del autor/a

Iván Ramón Sánchez Soto (UBB-Chile), Universidad del Bío-Bío

Profesor titular del departamento de Física, Facultad de Ciencias de la Universidad del Bío-Bío, Concepción, Chile. Sus principales trabajos de investigación se encuentran en la enseñanza de la física, la resolución de problemas, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje significativo, estrategias de aprendizaje. Se desempeña como docente de Física en curso de pregrado y en postgrado en cursos de Didáctica, Evaluación de las ciencias y Metodología de la investigación,E-mail: isanchez@ubiobio.cl

Edith Herrera San Martín (UBB-Chile), Universidad del Bío-Bío

Académica de Didáctica de las ciencias y Evaluación de la Especialidad de la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales Mención Biología o Física o Química de la Facultad de Ciencias de la Educación, en la Universidad del Bio Bio, Campus Chillan, Chile. Sus principales líneas investigación se encuentran en la enseñanza de la Biología, formación de profesores, indagación, aprendizaje basado en problemas. e-mail: eherrera@ubiobio.cl

Yohanna Gutiérrez (SAINTJOHNS-Chile), Saint John´s School San Pedro de la Paz

Profesora de Biología, Director Departamento de Ciencias Experimentales, Saint John´s School San Pedro de la Paz, Magister en Enseñanza de las Ciencias Mención Biología. Sus principales trabajos de investigación son en la búsqueda de mejorar el proceso de enseñar y aprender en biología, a través de metodología activa como la indagación, la resolución de problemas en genética y el aprendizaje basado en problemas, ygutierez@stjohns.cl

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Publicado

27-06-2018

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Cómo citar

Sánchez Soto (UBB-Chile), I. R., Herrera San Martín (UBB-Chile), E., & Gutiérrez (SAINTJOHNS-Chile), Y. (2018). EFICACIA DE TRES PROPUESTAS METODOLÓGICAS EN EL RAZONAMIENTO CIENTÍFICO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA. PARADIGMA, 39(1), 36–57. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2018.p36-57.id641

Número

Sección

Artículos