LA ENSEÑANZA COMO PROFESIÓN: PROCESOS DE PROFESIONALIZACIÓN EN BRASIL

Authors

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p130-153.id1104

Keywords:

Professores. Idades do Ensino. Ofício. Profissionalização.

Abstract

Este estudo teórico-conceitual analisa o processo de profissionalização docente, tendo por base as idades do ensino, tem como propósito contribuir para o reflexo em torno da edificação da docência como profissão e para o campo da formação de professores no contexto brasileiro. O diálogo entre os aportes da sociologia das profissões e o movimento pela profissionalização do ensino foram a base deste reflexão, materializada na exploração dos elementos conceituais da profissão, nas idades do ensino e nos desafios do processo de profissionalização. Como análises apontam para um cenário de mudanças sociais e profissionais que impactaram em avanços e descontinuidades para a profissionalização, para a convivência de diferentes idades do ensino, bem como para questionamentos em relação ao lugar que o professor ocupa no campo social. Fica visível que o presente exige um esforço coletivo na construção de um espaço comum entre a formação e a profissão, na busca da construção de uma identidade profissional própria.

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Author Biographies

Paula Maria Fazendeiro Batista, Faculdade de Desporto da Universidade do Porto - FADEUP

Professora da Faculdade de Desporto da Universidade do Porto (FADEUP), do Departamento de Pedagogia do Desporto. É membro do Centro de Investigação em Educação, Inovação e Intervenção no Desporto (CIFI2D) da FADEUP e do Centro de Investigação e Intervenção em Educação (CIIE) da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Tem vasta experiência na supervisão de professores em formação inicial no Mestrado em Ensino da Educação Física. Ao longo destes anos desenvolveu múltiplos projetos pedagógicos e de investigação, apoiados pela FCT e pelo Departamento de Inovação Pedagógica da Universidade do Porto, em prol da melhoria da formação de professores e do ensino da Educação Física. É Editora da Revista RED GLOBAL de Educación Física y Deporte, e editora adjunta do Journal of Sport Pedagogy & Research da Sociedade Científica de Pedagogia do Desporto. Os seus principais interesses de pesquisa giram em torno da competência profissional, identidade profissional e supervisão pedagógica relacionada com a formação de professores e desenvolvimento profissional, nomeadamente em ambientes de comunidades de prática. A pesquisa em torno do desenvolvimento curricular em Educação Física, ensino, aprendizagem e questões de avaliação são também focos dos seus interesses investigativos.

Samuel de Souza Neto, Universidade Estadual Paulista - UNESP

Professor do Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista – UNESP-Rio Claro (RC). Livre-Docente em Educação Física (2009) – UNESP-RC, Doutor em Educação (1999) – FE-USP, Mestre em Educação – UFSCar (1992). Graduação em Educação Física (1977) e Pedagogia (1980) – PIME-Assis, Graduação em Letras (1980) – UNESP-Assis. Realizou Pós-Doutorado no Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et profission ensignante (CRIFPE), Université de Montréal (2011-2012), bolsa CAPES. Na UNESP/RC esteve na Chefia do Depto de Educação (2003-2007) e Coordenação do Núcleo de Ensino (2002-2013); Coordenador do Programa de Pós-Graduação Interunidade em Ciências da Motricidade – CAPES-6 (2013-2017); Coordenador do Projeto Institucional PRODOCENCIA (CAPES-UNESP, 2010-2013) e no CNPq foi Bolsista: PQ-2 (2010-2013), PQ-1D (2013-2017). Atua como coordenador/orientador de projetos (CNPq; CAPES; FAPESP); parecerista ad hoc para instituições e periódicos; editor associado (Educação: Teoria e Prática) e membro de(o, a) associações cientificas (ACFAS; ERA; ANPED; COMBRACE). Desenvolve atividades ligadas à formação de professores na UNESP-RC e em Rede: RIAFEF (Brasill, 2012), REAFES (Espanha, 2016) e Reuniões Cientificas: SEPEF (2002…). Trabalha com o PPGI-Ciências da Motricidade (2001) e o PPG-Educação (2007) da UNESP-RC. Estuda a problemática: (A) Estágio Supervisionado e Epistemologia da Prática Profissional (âmbito internacional); (B) Profissão, Campo Profissional, Cultura Profissional; (C) Saberes Docente, Formação Profissional, Socialização Profissional; (D) Escola, Trabalho Docente e Comunidade de Práticos. Desse quadro teórico emergem quatro eixos de pesquisa: Profissão, Formação, Inserção e Intervenção Profissional. Atualmente: Pesquisador Associado internacional do CRIFPE (Montréal, 2013); Membro: GT-8 – Formação de Professores (ANPED, 2013), Comissão Permanente das Licenciaturas (UNESP-PROGRAD, 2016); Coordenador dos Grupo de Pesquisa NEPEF: FPCT (2002) e Coordenação conjunta do Grupo de Pesquisa DOFPPEN (2008); Direção do Centro de Pesquisa Internacional – Antena CRIFPE-Brasil (2016). (Texto informado pelo autor)

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Published

2022-07-02

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How to Cite

Carvalho Filho, J. J., Fazendeiro Batista, P. M., & Souza Neto, S. de . (2022). LA ENSEÑANZA COMO PROFESIÓN: PROCESOS DE PROFESIONALIZACIÓN EN BRASIL . PARADIGMA, 43(2), 130–153. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p130-153.id1104

Issue

Revista Paradigma 43 (2); Julio de 2022

Section

Artículos