LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA EVALUACIÓN EXTERNA A GRAN ESCALA EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE CEARÁ: UN REGISTRO HISTORIOGRÁFICO EN TIEMPO PRESENTE

Abstract

Las evaluaciones externas a gran escala se han ampliado considerablemente en los últimos años y, como consecuencia, algunas prácticas de los profesores que enseñan matemáticas han sufrido algún tipo de impacto. Además, la investigación sobre la evaluación de las Matemáticas es escasa y requiere una mayor reflexión. El presente artículo tiene como objetivo presentar parte de los resultados y discusiones de una investigación de Maestría Profesional en desarrollo que tiene como principal objetivo hacer un registro historiográfico de las relaciones entre las prácticas pedagógicas de los profesores que enseñan Matemáticas en una escuela pública del Estado de Ceará/Brasil y las evaluaciones externas a gran escala. La metodología empleada se llevó a cabo mediante elementos de dominio de la interfaz de la Historia de la Educación Matemática (HEM) y la Historia del Tiempo Presente (HTP), de enfoque cualitativo y combinada con los procedimientos metodológicos de investigación de la observación participante y las entrevistas semiestructuradas. En nuestras observaciones, notamos una intensa agenda de evaluaciones externas dentro de la escuela y que este modelo está culturalmente establecido. Asimismo, realizamos tres entrevistas semiestructuradas a profesores que imparten matemáticas en esta escuela, y a través de la intertextualidad contenida en la aprehensión de significados en el discurso de los sujetos, interconectados con el contexto en el que se insertan, nos dimos cuenta de que el incremento de estas evaluaciones genera un fuerte clima de tensión, y que éste proviene de presiones y cargas en las jerarquías. A través del análisis, deducimos que este "clima" está motivado principalmente por la distancia entre los profesores y la evaluación externa a gran escala, así como por la ausencia de formación específica. Por lo tanto, observamos la existencia de un abanico de posibilidades para planificar acciones dirigidas al proceso de estas evaluaciones.