ALUMNO CON PARÁLISIS CEREBRAL, DEFICIENCIA INTELECTUAL Y TDAH: REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL NÚMERO

Abstract

ResumenEste artículo contiene reflexiones sobre el proceso de construcción del número, analizando las observaciones e intervenciones pedagógicas realizadas con un alumno, público objetivo de la Educación Inclusiva. El enfoque metodológico es cualitativo, con análisis de los datos inspirados en el análisis de contenido, de la cual surgió la categoría analizada, registros escolares. A partir de esta, se optó por discurrir sobre las subcategorías adaptación curricular de Matemáticas y parecer descriptivo del aula regular. Los resultados evidenciaron que el alumno logra establecer la relación número y cantidad hasta 9. Además, se verificó que se siente desmotivado en el aula, pues realiza tareas desconectadas de su realidad y que, en el momento, están más allá de su capacidad intelectual. Las intervenciones pedagógicas, realizadas en el Servicio Educativo Especializado, posibilitaron que el alumno estableciera algunas relaciones entre conjuntos móviles, siendo que los juegos pedagógicos, individuales y grupales, se mostraron una estrategia capaz de auxiliar el aprendizaje Matemática.Palabras clave: Educación Matemática. Educación Inclusiva. Construcción del númeroSTUDENT WITH CEREBRAL PARALYSIS, INTELLECTUAL DISABILITY AND ADHD: REFLECTIONS ON THE NUMBER CONSTRUCTION PROCESSAbstractThis article reflects on the number construction process, analyzing the observations and pedagogical interventions carried out with a student, audience of Inclusive Education. The methodological approach is qualitative, with analysis of data inspired by content analysis, from which emerged the analyzed category, school records. From this, it was chosen to discuss about the subcategories curricular adaptation of Mathematics and descriptive opinion of the regular classroom. The results showed that the student can establish the relation number and quantity up to 9. In addition, it has been found that he feels unmotivated in the classroom; because he performs tasks disconnected from its reality and the tasks are beyond his intellectual capacity. The pedagogical interventions carried out in the Specialized Educational Service, they allowed the student to establish some relationships between mobile sets, and the educational games, individual and group, proved a strategy to assist mathematics learning.Keywords: Mathematics Education. Inclusive Education. Construction of the number.