MOVIMIENTO NACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN DOCENTE: LOS CASOS DE BRASIL Y URUGUAY
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p40-64.id1012Palabras clave:
Formación del profesorado; Políticas públicas; Legislación educativa; Formación inicial; Modelos educativos.Resumen
Este artículo tiene como objetivo presentar políticas públicas para la formación del profesorado de Educación Básica en Brasil y Uruguay, destacando el movimiento de cada conjunto legislativo, su institución y su alcance. Guiado por la comprensión de la complejidad existente en la realidad de cada país, el texto aborda el tema de la capacitación, los desafíos existentes y los avances logrados en cada contexto educativo.Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
ANEP (2019). Educación en el territorio Uruguay, (agosto 2019), recuperado de http://ccdd.anep.edu.uy/sites/default/files/2019-08/Informe%20pa%C3%ADs.pdf
ANEP CFE (2020). Consejo de Educación en Formación. MemorIa 2015-2019.ANEP
ANEP (2019). Censo Nacional Docente 2018. Informe de resultados, recuperado de https://censodocente2018.anep.edu.uy/censo/ ANEP. (2015).
ANEP.CFE. (2019). Plan de Formación para la carrera de Profesoradoen todas susespecialidades. Expediente N°: 2019-255-007977, setiembre2019.
ANEP, “La renovación educativa. Educación Media”, ANEP.
ANEP- CODICEN (1995). Proyecto de Ley Presupuestal 1996-2000, Tomo IV.
ANEP (2000), “Una visión integral del proceso de reforma educativa en Uruguay 1995-1999”. ANEP
ATD Nacional IX (1996), “Una Apuesta a la participación I”, Solís marzo 1996, pág. 46 y 50.
ANEP, CFE, (2018), informe 2017 Estudio sobre la modalidad de formación semipresencial del Consejo de Formación en Educación,
ANEP. (2015d). Proyecto de Presupuesto Período 2015-2019. Tomo I – Exposición de Motivos. Recuperado de https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/Archivos/presupuestosrendicion-balances/Proyecto de Presupuesto Período 2015-2019 - Tomo I – Exposición de Motivos.pdf.
ARROYO, M. (2015). Os Movimentos Sociais e a construção de outros currículos. Educar em Revista. Editora UFPR: Curitiba, Brasil, n. 55, p. 47-68, jan./mar.
BRASIL (1996), Lei de Diretrizes e Bases. Lei n° 9394/96, 20 de dezembro de 1996. Disponível em ˂http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm˃ acesso em: 20/03/2020.
BRASIL (2014). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Diário Oficial da União [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 2014. Disponível em ˂http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm˃ acesso em: 20/03/2020.
BRASIL (2015). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução n°2/2015. Define as Diretrizes Curriculares para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF: CNE, 2015. Disponível em ˂http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file˃ acesso em: 20/03/2020.
BRZEZINSKI. I. (2017). Segunda licenciatura em dança do PARFOR: da cidadania consentida à cidadania negada. Revista de Educação. Puc-Campinas. V.22; n.2; pp.255-268.
CEPAL (1990). “Enseñanza Primaria y Ciclo Básico en Uruguay. Montevideo CEPAL. CEPA”. 1991 “Qué aprenden y quiénes aprenden en las Escuelas del Uruguay. Los contextos institucionales de éxitos y fracasos”. Montevideo, CEPAL 1991.
CEPAL (1991) ¿Aprenden los estudiantes? El ciclo Básico de Educación Media. Montevideo.
CEPAL (1992). Los Bachilleres Uruguayos: quiénes son, que aprendieron y que opinan. Montevideo.
CIDE. (1965) COMISIÓN DE INVERSIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO, Informe sobre el estado de la educación en Uruguay, tomo primero, Montevideo.
CASTAING, M. (2019) La investigación en Formación en Educación. Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII). Consejo de Formación en Educación (CFE)
Conde, A, Gonzalez,M, Villagrán,A. (2018) Estudio sobre la modalidad de formación semipresencial del consejo de formación en educación (cfe). Informe, 2017
COITINHO SÁNCHEZ, A. V (2017). Las políticas públicas de profesionalización de 'formadores' en el Uruguay en los períodos de gobierno de Mujica y Vázquez (2005-2015): resistencias y bloqueos para avanzar en la profesionalización de los formadores. Revista.Transmutare, Curitiba, Vol. 2, N° 2, 2017, p. 150-184.
GATTI, B.A. et al. (2011). Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília, DF: UNESCO.
MANCEBO, MA. E. (2007). La educación uruguaya en una encrucijada: entre la inercia, la restauración y la innovación. En Bentancur, Nicolás (Org.). Las políticas educativas en Uruguay. Perspectivas académicas y compromisos políticos. Montevideo: Ministerio de Educación y Cultura, p. 8-42. ISBN: 9789-97436.
MEC (2013). Desarrollo Profesional Docente y Mejora de la Educación. Informe País. Ministerio de Educación y Cultura. Montevideo.
OLIVEIRA, H. L. G.; LEIRO, A. C,.R. (2019) Políticas de formação de professores no Brasil: referenciais legais em foco. Revista Pro-Posições. Epub Apr vol.30, e20170086.
OPERTTI, R. VILLAGRAN, A. (2003) Revista de Ciencias Sociales. Departamento de Sociología. Año XVI / Nº 21 ≈ AGOSTO 2003
RODRIGUEZ ZIDAN, E, GRILLI, J. (2019). El b-learning en la educación terciaria Estudio de las percepciones de docentes y estudiantes sobre la apropiación y el uso de las plataformas digitales en la formación inicial de profesores. ANEP.CFE. recuperado de http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/486
Legislación consultada
Ley de Presupuesto, Gastos e Inversiones Nero 15.739 para el quinquenio 1986-1990
Ley de Presupuesto Gastos e Inversiones nº 16.737 para el quinquenio 1996-2000
Ley General de Educación Nero 18.437 (2008)
Ley de Urgente Consideración Nero 19.889 para el quinquenio 2020-2025
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Recuperado em 20 de abril de 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 (2014). Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Recuperado em 20 de abril de 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm.
Resolução CNE/CEB nº 2, de 19 de abril de 1999 (1999). Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em Nível Médio, na modalidade Normal. Brasília: Conselho Nacional de Educação. Recuperado em 20 de abril de 2020, de http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rceb02_99.pdf
Resolução CNE/CP nº 02, de 1º de julho de 2015 (2015). Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Conselho Nacional de Educação. Recuperado em 20 de abril de 2020, de http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view= download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&category_slug=julho-2015- pdf&Itemid=30192
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, DE 20 DE DEZEMBRO DE 2019 (*) (1) Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Recuperado em 24 de abril de 2020. http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file
ANEP CFE (2020). Consejo de Educación en Formación. MemorIa 2015-2019.ANEP
ANEP (2019). Censo Nacional Docente 2018. Informe de resultados, recuperado de https://censodocente2018.anep.edu.uy/censo/ ANEP. (2015).
ANEP.CFE. (2019). Plan de Formación para la carrera de Profesoradoen todas susespecialidades. Expediente N°: 2019-255-007977, setiembre2019.
ANEP, “La renovación educativa. Educación Media”, ANEP.
ANEP- CODICEN (1995). Proyecto de Ley Presupuestal 1996-2000, Tomo IV.
ANEP (2000), “Una visión integral del proceso de reforma educativa en Uruguay 1995-1999”. ANEP
ATD Nacional IX (1996), “Una Apuesta a la participación I”, Solís marzo 1996, pág. 46 y 50.
ANEP, CFE, (2018), informe 2017 Estudio sobre la modalidad de formación semipresencial del Consejo de Formación en Educación,
ANEP. (2015d). Proyecto de Presupuesto Período 2015-2019. Tomo I – Exposición de Motivos. Recuperado de https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/Archivos/presupuestosrendicion-balances/Proyecto de Presupuesto Período 2015-2019 - Tomo I – Exposición de Motivos.pdf.
ARROYO, M. (2015). Os Movimentos Sociais e a construção de outros currículos. Educar em Revista. Editora UFPR: Curitiba, Brasil, n. 55, p. 47-68, jan./mar.
BRASIL (1996), Lei de Diretrizes e Bases. Lei n° 9394/96, 20 de dezembro de 1996. Disponível em ˂http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm˃ acesso em: 20/03/2020.
BRASIL (2014). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Diário Oficial da União [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 2014. Disponível em ˂http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm˃ acesso em: 20/03/2020.
BRASIL (2015). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução n°2/2015. Define as Diretrizes Curriculares para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF: CNE, 2015. Disponível em ˂http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file˃ acesso em: 20/03/2020.
BRZEZINSKI. I. (2017). Segunda licenciatura em dança do PARFOR: da cidadania consentida à cidadania negada. Revista de Educação. Puc-Campinas. V.22; n.2; pp.255-268.
CEPAL (1990). “Enseñanza Primaria y Ciclo Básico en Uruguay. Montevideo CEPAL. CEPA”. 1991 “Qué aprenden y quiénes aprenden en las Escuelas del Uruguay. Los contextos institucionales de éxitos y fracasos”. Montevideo, CEPAL 1991.
CEPAL (1991) ¿Aprenden los estudiantes? El ciclo Básico de Educación Media. Montevideo.
CEPAL (1992). Los Bachilleres Uruguayos: quiénes son, que aprendieron y que opinan. Montevideo.
CIDE. (1965) COMISIÓN DE INVERSIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO, Informe sobre el estado de la educación en Uruguay, tomo primero, Montevideo.
CASTAING, M. (2019) La investigación en Formación en Educación. Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII). Consejo de Formación en Educación (CFE)
Conde, A, Gonzalez,M, Villagrán,A. (2018) Estudio sobre la modalidad de formación semipresencial del consejo de formación en educación (cfe). Informe, 2017
COITINHO SÁNCHEZ, A. V (2017). Las políticas públicas de profesionalización de 'formadores' en el Uruguay en los períodos de gobierno de Mujica y Vázquez (2005-2015): resistencias y bloqueos para avanzar en la profesionalización de los formadores. Revista.Transmutare, Curitiba, Vol. 2, N° 2, 2017, p. 150-184.
GATTI, B.A. et al. (2011). Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília, DF: UNESCO.
MANCEBO, MA. E. (2007). La educación uruguaya en una encrucijada: entre la inercia, la restauración y la innovación. En Bentancur, Nicolás (Org.). Las políticas educativas en Uruguay. Perspectivas académicas y compromisos políticos. Montevideo: Ministerio de Educación y Cultura, p. 8-42. ISBN: 9789-97436.
MEC (2013). Desarrollo Profesional Docente y Mejora de la Educación. Informe País. Ministerio de Educación y Cultura. Montevideo.
OLIVEIRA, H. L. G.; LEIRO, A. C,.R. (2019) Políticas de formação de professores no Brasil: referenciais legais em foco. Revista Pro-Posições. Epub Apr vol.30, e20170086.
OPERTTI, R. VILLAGRAN, A. (2003) Revista de Ciencias Sociales. Departamento de Sociología. Año XVI / Nº 21 ≈ AGOSTO 2003
RODRIGUEZ ZIDAN, E, GRILLI, J. (2019). El b-learning en la educación terciaria Estudio de las percepciones de docentes y estudiantes sobre la apropiación y el uso de las plataformas digitales en la formación inicial de profesores. ANEP.CFE. recuperado de http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/486
Legislación consultada
Ley de Presupuesto, Gastos e Inversiones Nero 15.739 para el quinquenio 1986-1990
Ley de Presupuesto Gastos e Inversiones nº 16.737 para el quinquenio 1996-2000
Ley General de Educación Nero 18.437 (2008)
Ley de Urgente Consideración Nero 19.889 para el quinquenio 2020-2025
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Recuperado em 20 de abril de 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 (2014). Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Recuperado em 20 de abril de 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm.
Resolução CNE/CEB nº 2, de 19 de abril de 1999 (1999). Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em Nível Médio, na modalidade Normal. Brasília: Conselho Nacional de Educação. Recuperado em 20 de abril de 2020, de http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rceb02_99.pdf
Resolução CNE/CP nº 02, de 1º de julho de 2015 (2015). Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Conselho Nacional de Educação. Recuperado em 20 de abril de 2020, de http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view= download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&category_slug=julho-2015- pdf&Itemid=30192
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, DE 20 DE DEZEMBRO DE 2019 (*) (1) Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Recuperado em 24 de abril de 2020. http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file
Descargas
Publicado
09-05-2021
Métricas
Visualizações do artigo: 313 PDF downloads: 231
Cómo citar
Araújo, R. M. B. de ., & Zidan, E. R. (2021). MOVIMIENTO NACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN DOCENTE: LOS CASOS DE BRASIL Y URUGUAY. PARADIGMA, 42(e2), 40–64. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p40-64.id1012
Número
Sección
Artículos
English
Español (España)
Français (France)
Português (Brasil)
