Metacognição e CTPC: uma nova perspectiva para a Formação Docente Reflexiva e Autorregulada

Résumé

Em processos formativos, o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (CTPC), tradicionalmente, permite aos docentes articular tecnologia, pedagogia e conteúdo, mas não contempla um processo reflexivo estruturado sobre suas escolhas didáticas e tecnológicas. Neste viés, este ensaio, à luz desta lacuna, objetiva propor uma adaptação do modelo CTPC, ao incorporar o Conhecimento Metacognitivo (CM) como um componente principal, instigando os docentes a refletir sobre suas decisões pedagógicas, tecnológicas e de conteúdo de maneira autorregulada, ainda no processo de planejamento. Para tanto, este ensaio expõe pesquisas que, apesar de não destacarem esse processo, endossam a necessidade da integração da metacognição no CTPC. A emersão e a aplicação do modelo Conhecimento Metacognitivo Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (CMTPC) são exemplificadas por meio de um Estudo de Caso e de um Planejamento Hipotético, vislumbrando como o CMTPC aprimora a capacidade dos docentes de avaliar criticamente suas práticas, prever desafios, ajustar abordagens e aprofundar a compreensão do conteúdo, garantindo um ensino mais dinâmico e adaptativo. Limitações e desdobramentos são exibidos ao término do texto.