VIEJOS Y NUEVOS DESAFÍOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL, EN EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA: DESIGUALDADES INTRAESCOLARES

Resumo

Resumen Esta investigación buscó comprender las percepciones de los docentes sobre las desigualdades intraescolares en la enseñanza a distancia, así como sus acciones frente a la evaluación de los aprendizajes en este contexto. Esta es una encuesta desarrollada a través de la aplicación de un formulario en línea, disponible en la plataforma Microsoft Forms. La pregunta básica se estructuró a partir del interés de saber: ¿cómo los docentes de educación profesional, al momento de planificar las clases a distancia, consideraron aspectos relacionados con las desigualdades intraescolares? Para las reflexiones se apoyó en la crítica al reproductivismo, de Bourdieu y Passeron (1989); en las cuestiones de control y poder de Foucault (2006); y en la teoría de la evaluación del aprendizaje propuesta por Luckesi (2011). Por tanto, a partir de un análisis de contenido y considerando el contexto de enseñanza a distancia investigado, se puede afirmar que las desigualdades intraescolares son silenciadas tanto en las prácticas educativas como en la organización didáctico-pedagógica de los cursos. De los encuestados, el 92,5% manifestó no pensar en los factores de las desigualdades intraescolares a la hora de planificar clases para la enseñanza a distancia, y el 30,8% de los desafíos se refirieron a la limitación en la comprensión de los conceptos de evaluación formativa y evaluación sumativa. Las prácticas de evaluación del aprendizaje continúan fundamentadas en perspectivas métricas y clasificatorias, en las que los modelos de cuestionarios y pruebas son los instrumentos más aplicados por los docentes participantes de la investigación.