Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p539-567.id1406Palavras-chave:
Conocimiento didáctico-matemático, Enfoque Ontosemiotico, Prácticas etnomatemáticas, Formación de profesoresResumo
Este trabajo pretende inferir características del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de matemáticas al desarrollar tareas basadas en prácticas etnomatemáticas locales. Se identificaron las prácticas etnomatemáticas y los conocimientos matemáticos de estos futuros profesores, estudiantes de una universidad ecuatoriana y, posteriormente, se analizaron sus reflexiones con relación al llevar estas prácticas al aula de clases. Los resultados indican una contemplación positiva por parte de los futuros profesores en dos aspectos: primero, en conectar las prácticas etnomatemáticas con las actividades profesionales locales y segundo, en presentar fragilidades en las características del conocimiento tanto matemático como didáctico-matemático. Como camino a seguir, el artículo sugiere que estas percepciones deben incorporarse en la formación de los futuros profesores, además de los conocimientos didáctico-matemáticos y las perspectivas de las Etnomatemáticas.Downloads
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2023-05-31
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Como Citar
Breda, A. ., Calle, E. ., Farsani, D. ., Ali, S. ., Tesfamicael, S. A. ., & Bose, A. . (2023). Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices. PARADIGMA, 44(4), 539–567. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p539-567.id1406
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Artículos
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