Competencias de razonamiento lógico-matemático en estudiantes de pedagogía formados en contexto de pandemia
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025024.id1617Palabras clave:
Lógica matemática, competencias del docente, formación de docentes, enseñanza de las matemáticas, calidad de la educaciónResumen
Dada la importancia y transversalidad curricular de las competencias para la resolución, representación, modelación y argumentación matemática en la formación de profesores, este artículo comparó los resultados obtenidos en una prueba de razonamiento lógico-matemático por estudiantes recién ingresados a pedagogía en una universidad pública chilena (cohorte 2022) respecto de aquellos que se encuentran en la fase terminal de su proceso formativo (cohorte 2019). Los análisis estadísticos inferenciales reportaron bajos niveles de logro a nivel general y en cada una de las dimensiones de la prueba aplicada (Dominio y Contenido), sin observarse diferencias estadísticamente significativas entre las cohortes. Se concluye que estos bajos resultados podrían ser expresión de un conjunto de factores actitudinales y socioeducativos que, como extensión de un sistema educativo altamente segmentado, se prolongaron y profundizaron durante las clases online, modalidad de enseñanza abruptamente adoptada en respuesta a la emergencia sanitaria por Covid-19.Descargas
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