Neurodiversidade e aulas de matemática: reflexões de professores em chat de uma live de formação continuada

Resumen

La perspectiva inclusiva de la educación plantea como desafío contemporáneo la superación del “discurso de la deficiencia”, centrado en déficits y trastornos, para adoptar paradigmas sociológicos como el de la neurodiversidad, que valora la variabilidad neurológica humana como parte de la diversidad inherente a la especie. En el campo de la Educación Matemática, las barreras pedagógicas y las creencias docentes suelen limitar la pertenencia de estudiantes neurodivergentes, por lo que es esencial investigar espacios de formación que promuevan la reflexión crítica sobre este escenario. Este estudio presenta el análisis realizado sobre las reflexiones de docentes participantes en un curso de formación continua, manifestadas en mensajes de chat durante una transmisión en vivo dedicada a la discusión de relatos de experiencias desafiantes en la enseñanza de las Matemáticas para estudiantes neurodivergentes. La investigación se justifica por la originalidad metodológica de utilizar interacciones síncronas en tiempo real como fuente de datos, ofreciendo insumos para la mejora de políticas de formación docente que busquen romper con el capacitismo y promover la equidad educativa. La metodología siguió un enfoque cualitativo con 31 docentes de una red municipal brasileña, utilizando el Análisis Textual Discursivo (ATD) para el tratamiento de 61 mensajes enviados al chat de YouTube. El marco teórico se centró en la construcción de nichos positivos propuesta por Armstrong. Los resultados evidencian que la formación continua favorece la colaboración entre pares, el reconocimiento de la singularidad de los estudiantes y la búsqueda de estrategias personalizadas, aunque también revelan una sensación de impotencia y falta de recursos estructurales. Se concluye que el formato de transmisión en vivo potencia intercambios horizontales y legítimos, permitiendo que el docente ejerza su dimensión política y sensible. Como perspectiva futura, se sugiere ampliar el alcance geográfico de la investigación para acompañar la implementación práctica de estos nichos positivos en la vida escolar cotidiana.