Neurodiversidade e aulas de matemática: reflexões de professores em chat de uma live de formação continuada

Abstract

A perspectiva inclusiva da educação traz como desafio contemporâneo a superação do “discurso da deficiência”, focado em déficits e transtornos, passando a adotar paradigmas sociológicos, como o da neurodiversidade, que valoriza a variabilidade neurológica humana como parte da diversidade inerente à espécie. No campo da Educação Matemática, as barreiras pedagógicas e as crenças docentes frequentemente limitam o pertencimento de estudantes neurodivergentes, tornando essencial investigar espaços de formação que promovam a reflexão crítica sobre esse cenário. Este estudo apresenta a análise realizada sobre as reflexões de professores participantes de um curso de formação continuada, manifestadas em mensagens de chat durante uma live dedicada à discussão de relatos de vivências desafiadoras no ensino de Matemática para estudantes neurodivergentes. A pesquisa justifica-se pela originalidade metodológica de utilizar interações síncronas em tempo real como fonte de dados, oferecendo subsídios para o aprimoramento de políticas de formação docente que busquem romper com o capacitismo e promover a equidade educacional. A metodologia seguiu uma abordagem qualitativa com 31 professores de uma rede municipal brasileira, utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) para o tratamento de 61 mensagens enviadas ao chat do YouTube. O referencial teórico centrou-se na construção de nicho positivo proposta por Armstrong. Os resultados evidenciam que a formação continuada favorece a colaboração entre pares, o reconhecimento da singularidade dos estudantes e a busca por estratégias personalizadas, embora também revelem sensação de impotência e falta de recursos estruturais. Concluiu-se que o formato de live potencializa trocas horizontais e legítimas, permitindo que o professor exerça sua dimensão política e sensível. Como perspectiva futura, sugere-se expandir o recorte geográfico da investigação para acompanhar a implementação prática desses nichos positivos no cotidiano escolar.