PLANIFICACIÓN DE LA MATEMÁTICA ESCOLAR COMO ELEMENTO CLAVE EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE

Authors

  • Nelly León Gómez (UPEL-Maturín) fredygonzalez@hotmail.com
    UPEL-Maturin
  • Marco Bara (UPEL-Maturín) fredygonzalez@hotmail.com
    UPEL- Maturin
  • Karlecia Azocar (Unidad Educativa Niño Jesús-Maturín) fredygonzalez@hotmail.com
    Unidad Educativa Niño Jesús-Maturín

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2013.p177-200.id524

Abstract

La principal competencia profesional que debe desarrollar el profesor de Matemática es la de ser capaz de realizar eficientemente la tarea de enseñar la disciplina. Para ello no es suficiente tener un conocimiento matemático a nivel superior, además requiere habilidades para planificar, gestionar y evaluar el contenido matemático. Este artículo se centra en algunos abordajes teóricos que plantean opciones para decidir qué enseñar sobre un tópico matemático y cómo enseñarlo, entre ellos el Mapa de Enseñanza-Aprendizaje –MEA- (Orellana, 2002), en cuya construcción se hace un análisis del contenido en términos de: fundamento matemático, vinculación intra y extra matemática, exploración gráfica y cálculo manual y con uso de tecnología, desarrollo histórico y generalizaciones; y el Análisis Didáctico (Gómez, 2002) centrado en cuatro análisis: de contenido, cognitivo, de instrucción y de actuación, como una conceptualización del modo en que el profesor debería diseñar, llevar a la práctica y evaluar actividades de aprendizaje de un tópico específico. Se describen experiencias de aplicación del MEA a un tema de Cálculo a nivel universitario y del Análisis Didáctico a contenidos de Estadística Descriptiva en educación media, que brindan respuestas satisfactorias a las interrogantes de qué y cómo enseñar un tema de matemática escolar. SCHOOL MATHEMATICS PLANNING AS A KEY ELEMENT INTEACHERS TRAININGABSTRACTThe main professional competence that math teacher must develop is to be able to efficiently perform the task of teaching the discipline. For this purpose, it is not enough to have a mathematical knowledge at higher level, in addition it is required some skills to plan, manage and evaluate the school mathematical content. This paper focuses on some theoretical approaches that raise options to decide, at the local level of planning, what to teach about a specific mathematical topic and how to teach it, among them: Teaching and Learning Map – MEA- (Orellana, 2002) whose construction is based on an analysis of the content in terms of: mathematics theory, intra and extra math relationship , graphical exploration and calculation, both, manual and using technology, history, and generalizations; and the Didactical Analysis (Gómez, 2002) focused on four different analysis: content, cognitive, instruction and performance, as a conceptualization of the way in which professor should design, implement and assess didactical units. Then we describe some experiences using a MEA over a topic of calculus at the university level and the application of didactical analysis to contents from descriptive statistics in secondary school, which provide satisfactory answers to the questions of “what and how to teach about a school mathematic subject”Key words: Teacher training, school mathematics planning and didactical analysis

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Author Biographies

Nelly León Gómez (UPEL-Maturín), UPEL-Maturin

Nelly A. León GómezProfesora de la UPEL-MaturinMagister en Estadística Aplicada por la Universidad de PittsburghMagíster en Educación mención Administración de la Educación Superior por la UPELLínea de investigación: Problemática de la enseñanza de la Matemática.Coordinadora del Núcleo de Investigación de Educación Matemática (NIEMAT)E mail: nellyleong@hotmail.com

Marco Bara (UPEL-Maturín), UPEL- Maturin

Marco BaraProfesor de la UPEL- MaturinMagister en Educación mención Enseñanza de la Matemática por la UPELE mail: marcobara@hotmail.com

Karlecia Azocar (Unidad Educativa Niño Jesús-Maturín), Unidad Educativa Niño Jesús-Maturín

Karlecia AzocarProfesora de la Unidad Educativa Niño JesúsMagister en Educación mención Enseñanza de la MatemáticaE mail: karlecia_o8@hotmail.com

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How to Cite

León Gómez (UPEL-Maturín), N., Bara (UPEL-Maturín), M., & Azocar (Unidad Educativa Niño Jesús-Maturín), K. (2014). PLANIFICACIÓN DE LA MATEMÁTICA ESCOLAR COMO ELEMENTO CLAVE EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE. PARADIGMA, 34(2), 177–200. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2013.p177-200.id524

Issue

Section

La Investigación en la UPEL