Equidade na prática pedagógica do professor à luz de um processo formativo
DOI :
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025034.id1736Mots-clés :
Equidade, Justiça Social, Sequência de Ensino, Formação de Professores, Educação MatemáticaRésumé
O ambiente escolar é composto por pessoas diversas, com suas especificidades, o que demanda um ensino equitativo. Este artigo tem por objetivo identificar a perspectiva dos professores sobre a equidade para a aprendizagem dos estudantes durante o planejamento, a ação e as reflexões em um processo formativo. Ele se fundamenta nas discussões sobre equidade e justiça social no ensino da matemática. Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir de um processo formativo em doze encontros em que foi discutido sobre equidade com cinco professores que lecionam matemática nos anos finais do ensino fundamental em uma escola municipal do sul da Bahia, no Brasil. Os resultados mostram que o ensino equitativo é uma filosofia em construção pelos professores ao considerarem a identidade dos estudantes, ofertarem recursos e metodologias de ensino diversificadas para o desenvolvimento da prática pedagógica e nas ações. Salienta-se que os professores necessitam participar de processos formativos nesta vertente por mais tempo, visto que não houve discussão em sala de aula de temáticas relevantes que emergiram, como a de gênero.Téléchargements
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© Luana Cerqueira de Almeida, Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana, Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão 2025
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