O ensino de derivada no secundário: o caso da professora Sofia
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025007.id1598Palavras-chave:
Conceito de derivada, Cálculo Diferencial, Ensino SecundárioResumo
A pesquisa[1] que deu origem a este texto investigou as características das práticas adotadas no ensino do conceito de derivada por uma professora de matemática do secundário em Portugal. A análise centrou-se na identificação da abordagem metodológica por ela utilizada em sala de aula. Os resultados mostram que os mediadores visuais simbólicos, gráficos e gestuais aparecem em todas as aulas; a narrativa é construída por meio de definições enunciadas e teoremas que são demonstrados, e que o livro didático adotado constitui forte apoio a narrativa. A abordagem do conceito de derivada é formalizada, com algum apelo à intuição. Concluímos que, nas aulas observadas, são percetíveis traços de commognition (uma combinação das palavras comunicação e cognição) proposta por Sfard. [1] A pesquisa contou com auxílio do CNPq.Downloads
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