LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO MATEMÁTICO AL UTILIZAR SOFTWARE EDUCATIVOS

Resumo

La construcción del Conocimiento Didáctico Matemático constituye el foco central del proceso deformación de profesores que desarrollarán la docencia en el área. Para tal efecto, los docentes enformación deben conocer en primer término, todo lo relativo al objeto matemático en cuestión, losconocimientos conceptuales y procedimentales relacionados con el tema de trabajo, sin olvidarconsiderar el ámbito social y nivel cognitivo de los participantes a quienes va dirigido las actividadesacadémicas. Aunado a estas consideraciones y entendiendo que los procesos de enseñanza son porexcelencia procesos de comunicación, es prioritario el desarrollo de la competencia comunicativa enlos docentes a lo largo de su formación académica. En este sentido y en la búsqueda de alternativas quepermitan mejorar los procesos de la comunicación y de construcción del Conocimiento DidácticoMatemático en el aula, los software educativos surgen como opción viable y factible en la enseñanzade los últimos tiempos en los centros de formación de docentes. La intención del escrito es presentarelementos a considerar para la puesta en práctica de los programas informáticos educativosinvolucrando la comunicación y la construcción del Conocimiento Didáctico Matemático.Palabras claves: Conocimiento Didáctico Matemático, Formación de Profesores, SoftwareEducativo, Comunicación.THE CONSTRUCTION OF PEDAGOGICAL MATHEMATICAL KNOWLEDGEUSING EDUCATIONAL SOFTWAREAbstractThe construction of Pedagogical Mathematical Knowledge is a fundamental element in the trainingprocess of teachers who will educate in the area. To that end, teachers in training must know in firstterm all that is related to the mathematical object in question, conceptual and procedural knowledgerelated to the subject of work, as well as the relevance of knowledge for the participants. Tied to theseconsiderations, and understanding that the processes of teaching are by excellence processes ofcommunication, the development of communicative competence for teachers throughout theiracademic training is considered a priority. Therefore, and in seeking alternatives to improve theseprocesses of communication and construction of Pedagogical Mathematical Knowledge in theclassroom, educational software emerge as a viable and feasible option in higher education teachertraining centers. The intention of this article is to present items that need to be considered in the use ofeducational software involving communication and construction of Pedagogical MathematicalKnowledge, besides from being an input for reflection of the educational work in teacher’s training.Key words: Pedagogical Mathematical Knowledge, teacher training, educational software,communication