Avaliação Formativa e o Pensamento Crítico e Criativo em Matemática: Mapeamento de Pesquisas e Aplicações
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024004.id1537Palabras clave:
Avaliação Formativa, Pensamento Crítico e Criativo em Matemática, Mapeamento Teórico-Metodológico, Rubricas de Avaliação, Anos IniciaisResumen
Neste trabalho apresentamos o recorte do mapeamento teórico-metodológico de uma tese de doutorado, cuja proposta de pesquisa buscou responder ao seguinte questionamento: quais são as relações entre a avaliação formativa e o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo em matemática dos estudantes dos Anos Iniciais? A resposta à essa questão, neste artigo, vem a partir de um mapeamento teórico-metodológico de produções científicas realizadas sobre a avaliação dos estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental à luz do pensamento crítico e criativo em matemática. Trata-se, pois, de uma investigação realizada em bases de dados brasileiras e estrangeiras, considerando trabalhos produzidos entre os anos de 2010 e 2020, que intentou conhecer as características dessas produções para uma proposta de rubrica para construir a compreensão do pensamento crítico e criativo em matemática, a fim de garantir que estas competências possam ser ensinadas e aprendidas explicitamente e com isso, auxiliar os estudantes nas avaliações formativas dos conteúdos matemáticos. As análises nos permitiram identificar elementos importantes sobre a promoção de estratégias avaliativas, que poderão ser utilizadas para refletir sobre as práticas de ensino existentes, com vistas a projetar atividades que estimulem a criatividade e o pensamento crítico em matemática dos estudantes dos Anos Iniciais, movimentando outros vieses não atingidos pelo atual sistema avaliativo.Descargas
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01-07-2024
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Costa, I. L., & Gontijo, C. H. (2024). Avaliação Formativa e o Pensamento Crítico e Criativo em Matemática: Mapeamento de Pesquisas e Aplicações. PARADIGMA, 45(2), e2024004. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024004.id1537
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