Conocimiento profesional de profesores que enseñan Matemáticas en la Red Municipal de Educación de São Paulo a partir de su participación en un Proyecto de Investigación basado en Estudio de Lección

Autores/as

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p268-292.id1420

Palabras clave:

Estudio de la lección. Conocimiento profesional del profesor. Reflexión y Colaboración.

Resumen

Este artículo es parte de un proyecto de investigación titulado “Discusiones Curriculares: Contribuciones de un Grupo Colaborativo para la Implementación de un Nuevo Currículo de Matemáticas y el Uso de Materiales Curriculares en la Escuela Pública Municipal de São Paulo”. Así, en este artículo, pretendemos identificar y señalar el saber profesional de los profesores que enseñan Matemáticas en el Ciclo de Alfabetización de la Red Municipal de Educación de São Paulo, en el ámbito de un Proyecto de Investigación basado en las etapas del Estudio de Lección. Para ello, adoptamos una perspectiva teórica basada en Schön (2000), Shulman (1986, 1987). El estudio tiene un carácter cualitativo, interpretativo. Se trata de profesores del Ciclo de Alfabetización que enseñan Matemáticas en el Sistema Municipal de São Paulo. Los cursos de formación se desarrollaron quincenalmente en las instalaciones de la Universidad Cruzeiro do Sul. El análisis se basó en material empírico consistente en informes, protocolos de observación, episodios de videos de entrenamiento. Los resultados de la investigación muestran que el proceso de construcción y reflexión desarrollado a partir de la metodología Lesson Study, proporciona una autorreflexión sobre el trabajo desarrollado, permitiendo evaluar lo que funcionó y traer indicios de ajuste, principalmente en relación a la planificación desarrollada de forma colaborativa.

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Biografía del autor/a

Edda Curi, Universidade Cruzeiro do Sul

Licenciatura em Matemática pela pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) Mestrado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) Doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) Grupo Conhecimentos, Crenças e Práticas de Professores que ensinam Matemática (CCPPM) Linha de Pesquisa: Currículo, Ensino e Formação de Professores de Ciências e Matemática

Priscila Bernardo Martins, Universidade Cruzeiro do Sul

Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) Licenciatura em Matemática pela Universidade Cidade de São Paulo (UNICID) Mestrado em Ensino de Ciências pela Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) Grupo Conhecimentos, Crenças e Práticas de Professores que ensinam Matemática (CCPPM) Linha de Pesquisa: Currículo, Ensino e Formação de Professores de Ciências e Matemática

Suzete de Souza Borelli, Universidade Cruzeiro do Sul

Licenciatura em Matemática pela pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) Licenciatura em Pedagogia pela Universidade do Grande ABC (UNIABC) Mestrado em Educação Matemática  pela Universidade Bandeirante de São Paulo (UNIBAN) Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) Grupo Conhecimentos, Crenças e Práticas de Professores que ensinam Matemática (CCPPM) Linha de Pesquisa: Currículo, Ensino e Formação de Professores de Ciências e Matemática

Citas

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Publicado

08-05-2023

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Cómo citar

Curi, E., Martins, P. B. ., & Borelli, S. de S. . (2023). Conocimiento profesional de profesores que enseñan Matemáticas en la Red Municipal de Educación de São Paulo a partir de su participación en un Proyecto de Investigación basado en Estudio de Lección. PARADIGMA, 44(2), 268–292. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p268-292.id1420

Número

Revista Paradigma 44 Edición Temática (1); Maio de 2023

Sección

Artículos