De uma didática plural na formação dos professores: reflexões a partir das propostas dos cursos de licenciatura
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024006.id1551Keywords:
Formação de professores., Cursos de Licenciatura., Didática., Abordagens da didática.Abstract
O objetivo do artigo é compreender a didática na formação do profissional da educação, especificamente a formação em docência, característica fundamental da atuação profissional do professor. A abordagem metodológica é qualitativa, por meio da análise conceitual, na qual as reflexões sobre conceitos envolvem examinar as condições e intenções dos processos de formação da área. Analisa-se a didática em sua composição e abordagem nas propostas de cursos de licenciatura compostas pelas disciplinas didática geral, especial e articulada ao currículo. Destaca-se que as propostas dos cursos de licenciatura evidenciam uma ampliação de tempo e espaço das disciplinas pedagógicas e endossa a didática em uma abordagem plural como imprescindível para a formação docente.Downloads
References
BEDOYA, J. I. Epistemología y Pedagogía: ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos. 6. ed. Bogotá: Ecoediciones, 2005.
CANDAU, V. M. F. Didática hoje: entre o normal, o híbrido e a reinvenção. Perspectiva, Florianópolis, v. 40, n. 3, p. 1-14, 2022.
CARTAXO, S. R. M. Licenciaturas alfabetizadoras: a interlocução dos cursos de licenciatura como os anos iniciais da educação básica. 2013. 147 f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2013. Disponível em: https://archivum.grupomarista.org.br/pergamumweb/vinculos/tede/simone4.pdf. Acesso em: 14 maio 2024.
DOMIT, J. Especificidade da docência na disciplina de Didática na formação inicial de professores. 2021. 190 f. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2021. Disponível em: https://archivum.grupomarista.org.br/pergamumweb/vinculos/00009c/00009c61.pdf. Acesso em: 14 maio 2024.
FERREIRA V. L.; SANTOS V. de M. O processo histórico de disciplinarização da Metodologia do Ensino de Matemática. Bolema, Rio Claro, v. 26, n. 42, p. 163-92, 2014.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática docente. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FREITAS, L. C. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. Campinas: Papirus, 1995.
GATTI, B. A. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.
HEGETO, L. de C. F. A disciplina de didática nos cursos de formação de professores. Revista contemporânea de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 25, p. 538-554, 2017.
HOUSSAYE, J. Triangle pédagogique: théorie et pratiques de l'éducation scolaire. Bern: Editions Peter Lang, 1988.
LIBÂNEO, J. C. Didática: velhos e novos temas. Edição do Autor, 2002. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://praxistecnologica.wordpress.com/wp-content/uploads/2014/08/libaneo_didatica_ed_do_autor.pdf. Acesso em: 21 mar. 2024.
MARIN, A. J.; PIMENTA, S. G. Didática: teoria e pesquisa. Araraquara: Junqueira & Martin, 2015.
MARTINS, P. L. O. A relação teoria e prática na formação do professor universitário. Revista Diálogo Educacional (PUCPR), Curitiba, v. 4, n. 10, p. 131-142, 2003.
MARTINS, P. L. O. Pesquisa-ensino na formação inicial de professores e a interlocução com a educação Básica: princípios e metodologia. In: ROMANOWSKI, J. P.; MARTINS, P. L.O.; CARTAXO, S. R. M. (orgs.). Práticas de formação de professores: da Educação Básica à Educação Superior. 1. ed. Curitiba: Champagnat, 2016. v. 1. p. 1-20.
MARTINS, P. L. O.; ROMANOWSKI, J. P. A didática na formação pedagógica de professores. Revista Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 205-212, 2010. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/8077/5724. Acesso em: 14 maio 2024.
METSÄPELTO, R. L. et al. A multidimensional adapted process model of teaching. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, [S. l.], v. 34, p. 143-172, 2022.
MIRANDA, C. F. As concepções de formação integral dos professores do ensino médio: experiências, desafios e contradições da prática pedagógica. 2021. 213 f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2021.
NUNES, M. As metodologias de ensino e o processo de conhecimento científico. Educar, Curitiba, n. 9, p. 49-58, dez. 1993.
PALACIOS, J. G. La cuestión escolar: críticas y alternativas. Barcelona: Laia, 1988.
PINTASSILGO, J.; PEDRO, L. C. As disciplinas de Didáctica nas Escolas do Magistério Primário. Reflexões em torno do currículo da formação de professores. In: XIX COLÓQUIO DA SECÇÃO PORTUGUESA DA AFIRSE – Revisitar os Estudos Curriculares: onde estamos e para onde vamos? - realizado entre 2 e 4 de Fevereiro de 2012, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
ROLDÃO, M. do C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Rev. Bras. Educ., v.12, n. 34, p.94-103, 2007. ISSN 1413-2478
ROLDÃO, M. do C. Conhecimento, didáctica e compromisso: o triângulo virtuoso de uma profissionalidade em risco. Caderno de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1134-1149, dez. 2017.
ROLDÃO, M. do C. Investigação como instrumento da formação profissional de docentes. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 13, n. 28, p. 79-90, 2021. Disponível em: https://revformacaodocenteROMANOWSKI.com.br/index.php/rbpfp/article/view/545. Acesso em: 14 maio 2024.
ROMANOWSKI, J. P.; CARTAXO, S. R. M.; MARTINS, P. L. O. Práticas formativas de professores formadores articuladas com os anos iniciais da Educação Básica. Educação e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 14, n. 34, p. 6-24, 2017.
ROMANOWSKI, J.; MARTINS, P. L. O.; SAHEB, D. Desafios da formação pedagógica do professor da educação básica. Ensaios Pedagógicos, Sorocaba, v. 3, n. 3, p. 59-68, 2019.
SANTOS, O. J. Fundamentos sociológicos da educação. Belo Horizonte: Fumec, 2005.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 1. ed. Campinas: Autores Associados, 2007.
SHULMAN, L. S. Knowledge and teaching: foundations of a new reform. Harvard Educatinal Review, Cambridge, v. 57, n. 1, p. 1-22, 1987.
TANURI, L. M. História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14, p. 61-88, 2000.
VAN DER MAREN, J. La recherche appliquée en pédagogie: Des Modèles pour l’enseignement. Bruxelles: de Boeck, 2003.
VEIGA, I. P. A. Didática: uma retrospectiva histórica. In: VEIGA, I. P. A. (coord.). Repensando a didática. Campinas: Papirus, 2004. p. 33-53.
VEIGA, I. P. A. Docência: formação, identidade profissional e inovações didáticas. In: SILVA, A. M. M. et al. Educação formal e não formal, processos formativos e saberes pedagógicos: desafios para a inclusão social. Recife: ENDIPE, 2006. p. 467-484.
VEIGA, I. P. A. A multidimensionalidade da docência na educação superior. Revista Diálogo Educacional (PUCPR. Impresso), Curitiba, v. 12, p. 9, 2012.
VEIGA, I. P. A. Formação de professores para a educação superior e a diversidade da docência. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 14, n. 42, p. 327-342, ago. 2014. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-416X2014000200002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 fev. 2024.
VEIGA, I. P. A. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, 2015.
WACHOWICZ, L. A. O método dialético na didática. Campinas: Papirus, 1995.
WACHOWICZ, L. A. A epistemologia da educação. Educar Rev., Curitiba, n. 19, p.53-72, 2002.
Downloads
Published
Métricas
Visualizações do artigo: 45 PDF (Português (Brasil)) downloads: 41
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Joana Paulin Romanowski, Juliana Domit
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
English
Español (España)
Français (France)
Português (Brasil)
