LA ARGUMENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: UN ESTUDIO A PARTIR DEL MANUAL DEL PROFESOR DEL LIBRO DIDÁCTICO

Authors

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p417-437.id1188

Keywords:

argumentación escolar; manual del maestro; concepto de función

Abstract

La argumentación en la educación básica ha sido señalada como un objetivo relevante ya sea por diferentes autores o en documentos o pruebas oficiales como el ENEM. Por otro lado, existen diferentes perspectivas de la argumentación, ya sea como producto o como proceso. Wenzel (1990) propone una de ellas como retórica, dialéctica o analítica. Presentamos aquí un análisis realizado en los Manuales del Profesor de los libros de texto de matemáticas de secundaria utilizados en la ciudad de Rio Tinto, Paraíba-Brasil, con el fin de identificar la perspectiva teórica de la argumentación presente en las actividades. Para ello, se elaboró ​​un guion de análisis a partir del marco teórico adoptado. Los resultados muestran que las estrategias sugeridas al docente no son consistentes con los objetivos de la actividad con relación al desarrollo de la argumentación. Concluimos que, mientras los libros y documentos legales reconocen la importancia de desarrollar la argumentación en la escuela, no existen lineamientos para el trabajo del profesor de matemáticas en el aula.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Regina Coelly Mendes Silva, Secretaria de Educação da Paraíba, Brasil

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, professora de matemática na Secretaria de Educação do Estado da Paraíba e da Universidade Federal da Paraíba. Temas de investigação: O ensino da Argumentação, Ensino da Álgebra, Currículo, Educação Matemática e Formação Docente

Claudianny Amorim Noronha, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, docente do Centro de Educação e da Pós-Graduação em Educação e em Ensino de Ciências e Matemática da UFRN. Líder do grupo de pesquisa CONTAR e desenvolve pesquisa nos temas ensino de matemática, formação de professores, leitura e escrita em matemática

Marcia Gorette Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, docente do Instituto de Química e da Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFRN. Líder do grupo de pesquisa Argumentação e Ensino de Ciências e desenvolve pesquisa nos temas argumentação e ensino, formação de professores, pensamento crítico.

References

Alves, M. A. S (2003). Lógica x Retórica x Dialética: diferentes abordagens da argumentação. In: I Encontro de Pesquisa UFMG, Belo Horizonte. Disponível em: https://www.academia.edu/863560/Lógica_x_Retórica_x_Dialética_diferentes_abordagens_da_argumentação

Aristóteles (1987). Tópicos: Dos argumentos sofísticos. Org. José Américo Motta Pessanha. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. In: Aristóteles. Coleção os pensadores: vol. I. São Paulo: Nova Cultural.

Bittencourt, C. M. F. (2004). Em foco: história, produção e memória do livro didático. Revista Educação e Pesquisa. v. 30, n. 3, p. 471-473, São Paulo: EDUSP. Set/dez, 2004. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000300007

Blair, A. (2012). Rhetoric, dialectic, and logic as related to argument. Philosophy & Rhetoric, v. 45, n. 2, p. 148-164. Disponivel em: https://scholarlypublishingcollective.org/psup/p-n-r/article/45/2/148/290257/Rhetoric-Dialectic-and-Logic-as-Related-to

Brasil. (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio, Parte III – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf

Boavida, A. M.; Gomes, A.; Machado, S. (2002). Argumentação na aula de matemática: Olhares sobre um projecto de investigação colaborativa. Educação e Matemática, n. 70, p. 18-26, nov/dez. Disponível em: https://comum.rcaap.pt/handle/10400.26/5727

Choppin, A. (2004). História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n.3, p. 549- 566, set./dez. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000300012

Dante, L. R. (2013). Matemática: contexto e aplicações. vol.1, 2.ed. São Paulo: Ática.

Erduran, S.; Jiménez-Aleixandre, M. P. (2007). Argumentation in Science Education: an overview. In: Erduran, S.; Jiménez-Aleixandre, M. P. (Eds.). Dordrecht: Springer. p. 3-28.

Jiménez-Aleixandre, M. P. (2007) Designing Argumentation Learning Environments. In: Erduran, S.; Jiménez-Aleixandre, M. P. (Eds.). Argumentation in Science Education: Perspectives from Classroom-Based Research. Dordrecht: Springer, p. 91-116.

Jiménez-Aleixandre, M. P. (2010). 10 Ideas clave: Competencias en argumentación y uso de pruebas. Barcelona: Graó.

Kolstø, S. D.; Ratcliffe, M. (2007). Social Aspects of Argumentation. In: Erduran, S.; Jiménez-Aleixandre, M. P (Eds.). Argumentation in Science Education: Perspectives from Classroom-Based Research. Dordrecht: Springer. p. 117-136.

Leitão, S. (2011). O lugar da argumentação na construção do conhecimento em sala de aula. In: Leitão, S.; Damianovic, M. C. (Orgs). Argumentação na escola: o conhecimento em construção. Campinas, SP: Pontes Editores, p. 1-9.

Leonardo, F. M. (2013). Conexões com a Matemática. vol. 1. ed. São Paulo: Moderna.

National Research Council (1996). National science education standards. Washington, DC: National Academic Press.

Ponte, J. P. (2003). Investigar, ensinar e aprender. In: Actas do ProfMat 2003 (CD-ROM, p. 25- 39). Lisboa: APM. Disponível em: https://www.ime.usp.br/~dpdias/2012/MAT1500-3-Ponte(Profmat).pdf

Autora 1, 2017

Sandoval, W. A. (2005). Understanding Students‟ Practical Epistemologies and Their Influence on Learning Through Inquiry. Science Education, v. 89, p. 634-656. Disponível em: https://doi.org/10.1002/sce.20065

Silveira, M. R. A. (2005). Produção de sentidos e construção de conceitos na relação ensino/aprendizagem da matemática. Tese (Doutorado em Educação). Porto Alegre: UFRGS. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/6835

Souza, J. R. (2013) Novo Olhar: Matemática. Vol. 1. ed. São Paulo: FTD.

Autora 2 e 3 (2018)

Perelman, C.; Olbrechts-Tyteca, L. (2014). Tratado da argumentação: a nova retórica. Tradução de Galvão, M. A. P. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes.

Toulmin, S. (2001). Os usos do argumento. São Paulo: Martins.

Van Eemeren, F. H.; Grootendorst, R. (2004). A Systematic Theory of Argumentation: the pragma-dialectical approach. Cambridge University Press, Cambridge, UK, 2004. Disponível em: https://doi.org/10.1017/CBO9780511616389

Van Eemeren, F. H. et al. (1996). Fundamentals of argumentation theory: a handbook of historical backgrounds and contemporary developments. 1a ed. Lawrence Erlbaum: Routledge.

Zoller, U.; Pushkin, D. (2007). Matching higher-order cognitive skills (HOCS) promotion goals with problem-based laboratory practice in a freshman organic chemistry course. Chemistry Education Research and Practice, v. 8, n. 2, p. 153-171. Disponível em: https://doi.org/10.1039/B6RP90028C

Wenzel, J. W. (1990). Three perspectives on argument: rhetoric, dialectic, logic. In: Trapp, R; Schuetz, J. (eds.) Perspectives on Argumentation: essays in honor of Wayne Brockriede. Prospect Heights, Illinois: Waveland Press, p. 9-26.

Downloads

Published

2023-01-01

Métricas


Visualizações do artigo: 159     PDF (Español (España)) downloads: 147

How to Cite

Silva, R. C. M., Noronha, C. A., & Silva, M. G. (2023). LA ARGUMENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: UN ESTUDIO A PARTIR DEL MANUAL DEL PROFESOR DEL LIBRO DIDÁCTICO . PARADIGMA, 44(1), 417–437. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p417-437.id1188

Issue

Revista Paradigma 44 (1); Enero de 2023

Section

Artículos